文晓燕委员：

首先感谢您对利州区教育工作的关心和支持。

您在区政协九届四次会议上提出的关于“深研新高考，推进基础教育一体化提质改革”的提案已由区政府责成我局办理，现将办理情况复函如下：

教育是个系统工程，基础教育一体化就是打破学校“围墙”，打破各类教育自我封闭的办学格局，建立高中、初中、小学和幼儿园沟通的平台和机制，实现各类教育的默契配合和有效衔接，实现教育资源共享、优势互补、共同发展。

一、做好基础教育一体化顶层设计。在新高考背景下，我们的基础教育始终要落实好立德树人根本任务，加强一体化教育的顶层设计和整体规划，打破学段界限与学科壁垒，加强对相邻学段衔接的研究，积极进行基础教育一体化的实践探索，构建贯通育人的一体化教育体系。统一一体化教育思想，形成一体化教育理念，确立一体化教育目标，改变原有的独立单一工作思想，形成一体化教育团队，力求使教育教学达到横向与各学科密切联合，纵向与各学段形成层层递进，学段间密切相连，环环相扣。

二、做优基础教育一体化创新发展。在新高考全面实施下，我们要做好基础教育的一体化贯通式培养，畅通人才培养渠道,成立“基础教育一体化改革”研究小组,根据学生不同发展阶段和年龄特点,开展基础教育一体化的中小学协同发展研究，关注学科内涵与学科素养，探索按照高中所要求的学科素养来研究初中、小学的课程标准，以不同学段的教材为支撑，落实不同学段学科的核心知识、能力和素养，形成“小学以习惯养成为核心、初中以兴趣培养为重点、高中以情境教学为中心”的一体化培养模式，推动以学科建设为核心的协同创新实践，制定教育教学质量评价标准，推行教育教学目标一体化管理一体化、运行一体化、评价一体化，从外在到内在，从习惯到能力到素养，促进学生梯次逐级发展，为学生的终身发展奠定基础。

三、做实基础教育一体化教师团队。教育要发展，教师是关键。要想赢得新高考改革，就要从幼、小、初、高全面打破学段的限制，让不同学段老师共同学习不同学段课程标准，共研学科、高考方向，理解学科培养核心目标，使教学更具针对性；整合不同学段的优秀师资，构建不同学段、不同层次的教师学习共同体；为不同学段的教师搭建共同成长平台，采取多种方式进行不同学段教师的经验交流与资源共享，对不同学段教师进行多元多维的一体化培训，实现不同学段教师的融合发展；通过不同学段教师的一体化命题研究、一体化研课磨课、一体化教学研讨等多样的一体化实践活动，保证不同学段教师对教育根本目标的深刻理解和育人过程的连续性和持续性；发挥教研力量，组建一体化教研团队，推进“以师为本”的问题教研，形成“以生为本”共同发展的教研共同体，实施一体化管理，努力构建一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质一体化教师队伍。

文晓燕委员，如果您对我们的回复表示满意、基本满意或不满意，请在办理情况反馈表上的满意栏、基本满意栏或不满意栏划上（√）。

再次感谢您对我们的支持和提出的宝贵意见，今后望您多加指导。

联系人：康军 ，联系电话：13981230327。

广元市利州区教育局

2024年7月24日